在正手后场位置，与正手网前的位置，才将球回到您那边。而我这边的出球变化，也增加一些，由原来的两个点，增加到董明场地上的四个点，都明白了吗？”

汤老师做出的调整，很好理解，那就是对于董明而言，只有正手区的回球，将送到扈姐的手中，而反手区的球，需要回到汤老师的位置，至于汤老师多出了两个出球点，意思更为简单，那便是她要增强对董明在场地上的调动。

线路已经设计好，扈姐也感觉到身上的压力骤减，只要在她这边，更多回球到董明的反手区，便可以获得修整时间，于是，她也点了点头，对汤老师设计的新线路，表示认可。

线路调整之后的训练，扈姐那边的压力降低是显著的，必然的，董明的难度大大地增加了，难度不是出在扈姐这一边，而是源自汤老师。

汤老师将球高高发起之后，对于第一个反手位的高球，董明必须以斜线吊至汤老师位置，而等在网前的汤老师，以一个轻巧的勾球，又将球放到了董明的反手网前。面对网前勾球，最容易处理的手段，便是以搓球回放应对，最起码也可以选择将球挑至后场，然而，由于汤老师的线路限定，董明只能选择难度最高的回勾，以求将球再次送回汤老师的手中。

好一个董明，在原点位一个折向前跨步，快速冲到了反手网前，堪堪在相对高的位置，熟练地将球勾回，动作让人感觉飘逸而又富有灵动。球勾得相当漂亮，只不过，等在网前的汤老师，却没有给董明欣赏自己成果的机会，将球轻轻一弹，再次将球送到了董明的反手底线。

刚刚处理完网前球的董明，并不需要马上回到原点，站位相对靠前，这也是针对网前的保护，他这么做没有错误，但汤老师却选择了一个让他最艰难的位点，将球送出。

后场球哪怕距离再远，因球速的限制，却也有充足的时间供董明跑位，当董明再次将球以斜线吊至网前之时，汤老师却选择了回搓放网。终于，在这一回合第九拍的时候，球终于被董明以一个挑球，送到了扈姐的手中。